第22节:团队合作赏诗有方(1)

 作者:苏静    33

系列专题:《诗意的教育:凭什么让学生爱上你》

  第一章 第九节 团队合作赏诗有方


  当学生通过团队合作,主体处于一种主动探究的状态中时,所呈现出的能量是何 其巨大。


  我们所倡导的诗词教育,其目的不仅在于熟悉作品名称、文人姓氏,而且在于引 导学生迈进价值观念、学术思想的陈列室,竞才智之技,将学生引领到广袤的价 值时空之中,感受博大、丰富、深邃。惟其如此,人文精神方有望养成,才能实 现诗词经典传承的真正价值。所以,在孩子们背诵了一定数量的古诗词的基础上 ,作为语文老师,自然会想方设法引导孩子们跃向一个新的层面,即培养他们鉴 赏诗词,使他们真正走进诗的意境之中。然而,让老师困惑的是,这种鉴赏往往 不尽人意。如果放学生自行欣赏,孩子们很容易陷入一种无序的杂谈,既不能把 握诗词的深邃内涵,也不知道欣赏的具体方法。而如果遵循一些传统方法,诸如 "寻诗源、明诗意、悟诗情"等所谓的规律,结果则往往使欣赏变成了索然无味 的对号入座。那么,如何引导学生赏诗?老师们不妨尝试一下我在实践中总结出 的"团队合作鉴赏法"。


  所谓"团队合作鉴赏法",是指学生以团队合作的方式,结合具体的要求和自己 的喜好,从不同的角度对诗词进行个性化解读,达到鉴赏的目的。


  在运用方法前,教师要做一些相应的准备工作。首先应该从孩子的角度设计欣赏 环节,甚至可以不作要求先倾听孩子们的"欣赏",寻得契合点,见机引导,从 而总结出适于学生个性的欣赏方法。然后从尊重学生主体感受、诱发学习内因和 感悟诗词情境等方面,捋清和学生共同欣赏诗词的思路。完成这些准备工作后, 教师就可以提出明确要求,引导学生从不同角度进行团队合作鉴赏。现为大家撷 取一个赏诗片断,共同感受一下团队合作的力量。


  教学片段:《忆江南》 师:"同学们,在过去"耳朵的行程"中,我们已经初步了解了词和古代著名词 人及他们的代表作。今天我们就要真正地学习一首词--《忆江南》。我相信大 家通过预习,已经有了对这首词的本色见解。今天,就请大家以四人组合的 形式选择自己最喜欢的方式合作学习,并用三分钟展示你们的学习成果。要求分 别从词的整体意境、词的重点难点、词人的相关背景和写作风格等方面入手,重 点突出,表达明晰,形式新颖。谁能成为今天的顶尖组合,我们拭目以待。

苏静
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